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崔先生

独臂侠 发表于 2024-05-25 21:39:56   阅读次数: 75070

崔先生教我们当堂习作。与其他三到书院里的老师不同,先生强烈反对我们看范文,他说那些是写给中小学生看的,总是些死板的格式。先生叫我们写作时要自由地写,要写出自己的风格,把自己当成作家来写,一次一位同学给自己的文章配了一幅图,先生大为赞赏,说这样才是为自己写作,而不是写作业式的写作。

崔先生没有作文技巧,只有两句话:多识草木丛鱼,如在眼前。他说写作不是教育锻炼出来的,而是生活磨炼出来的,像沈从文,小学毕业,但看到湘西人民的艰苦但乐观的精神时,他也写出不少使人心中有所触动的文章。先生骂过许多作家,曹文轩、朱自清,我们也不知道先生为什么骂他们,既然先生不喜欢,我们也便不怎么看他们的书了。

崔先生教出来的学生,写作都很自由,题目也都很个性,都有自己的风格,一同学曾这样结尾:“结尾不会写,就不写了。”当然也有差的学生,那些没进步,文章还是很“中小学生范文”化的学生,大多都不跟先生学了,先生对此很厌恶,也很惶恐,感慨现在学生都被“学校语文老师那些破玩意”教坏了。

每学期末,先生根据交作文的次数,依次给学生们送书,并在书的封面上签名,写上“给...同学”,让我们对他回忆很深。有李娟的《阿勒泰的角落》、刘瑜的《送你一颗子弹》、马尔克斯的《回到种子里去》等。先生强烈推荐我们看李娟、汪曾祺、马尔克斯、刘瑜、韩寒这些作家的文章,却不那么推荐迟子建的散文,迟子建的散文格式化,适合小学生看,我们适合看李娟。李娟唯一的优点就是不优美,但真实表达,先生说写作不是表达自己的看法,是记事,李娟的文风是我们该去模仿的。

先生说他以前当过编辑,他对文章的文字很吹毛求疵,改作文时总是删了再删,对于“但是”“所以”“显得”“记得”这些连词或无用的词,先生讲过n遍了:一定要删!经过先生删减后,文章大多没有废话了。先生喜欢鲁迅的文章,就因为鲁迅简洁、没有一句废话。

课上在电脑上当众讲解学生的文章,先生照样删删减减,但多数是关于逻辑上的意见,有同学写迎春花与杏花的盛开,先生说不对,迎春花在早春开放,而杏花大多在仲春开放。有时同学写科幻小说,被先生说得似乎每句都是错的,没想到先生对于科幻知识还这么渊博。改的很多,但先生不会直接将文章改掉,而是改了后给我们看看,随后还原原本。这也许是先生对文章作者的尊重吧。

一次改作文时,一女同学上去便说自己写的不好,先生说:“别一来就有罪,你也是交了钱的,就算被我骂,也应该听我改好。”家长们对先生是很恭敬的,见到先生,总是一堆家长向他问好,希望关照自己的孩子,与其他高仰着头的名师不同,先生都会一一回应家长们,颇有风度。

一次有学生让先生回想到他小时候的故事,他对学生说:“谢谢你,谢谢你让我回想到如此遥远的事情。”

先生上课总是像演戏般带着动作,比如这段:

 

先生:看汪曾祺这一段文字,这段是外貌描写,但与你们学校老师说的外貌描写又不同,他从一件夹袍又回忆到一件事,有时写人不一定要写外貌、体形、衣服等等,而是在文章需要时再写,比如写你爸一件西装,突然有一天,你爸不穿平常的衣服了,而是穿上了西装,此时就可以写了,一个特殊是吧。

杠精(一个同学):那平常课本上都是写外貌、神态的。

先生:学校要求看的文章不一定好噢,我以前时也像你们一样很注重课本的推荐,但有一次我去我的一位教授(那时我上大学)家中,看到一本《卡拉马佐兄弟》(先生顺手从讲台上拿起一本书以演示)

先生(翻着手中的书):看了一本《卡拉马佐夫兄弟》后再看《钢铁是怎样炼成的》(先生又拿起一本书),不得不觉得真是垃圾!(先生将另拿的书狼狠摔在讲台上)。

 

先生还教古文,古文课上,他打破了我们对曹操的印象,让我们认识到曹操不只是奸诈,曹操有些想法其实已具备现代的思想了。读古文,按先生的话来说,就要以古人的方式读古文,包括划专有名词,句逗,还要读出节奏感。我们读书时,先生也读,读的最大声,最有感情,最有节奏感。

听先生讲课很有趣,先生总拿着一把竹鞭,时不时敲打着讲台警醒我们认真听,我们也不惧怕,先生与学生总是相处得很来。一次先生这样讲课:

 

先生:你们知道国外税收有多高吗?比如德国,你开个公司,赚2500个亿。像马思克这样的啊,到手来只有,比如说2.5个亿了,其他的全都收掉了。

杠精:那还赚个锤子啊。

先生:你别说,国外赚大钱的人,他们就想赚个锤子。

同学们:哈哈哈......

先生:你知道哪里教师待遇最好吗?在芬兰做教师,干个一年,休假,你不休假,他强制你休假。

杠精:这么好,我要移民!我不要在中国了!

先生:对,好好读书,将来移民,像你这种赚个锤子的人......

同学们:哈哈哈......

 

崔先生讲课很是精彩,有时能震惊我们,有时能让我们内心有一个小小的触动。西南联大有学生将教授上课的笔记出版成一本书,我想,要是我多做笔记,是不是也可以出版成书呢?

可惜崔先生这么个好老师,虽然让我在生活、人生上得到很大启发,却没让我在作文上得到启发。我的作文还是一如既往得差。

也许像先生所说,写作不是教育锻炼出来的,生活才是写作最好的老师。


庞鸿
评分
84
作品以生动活泼的语言塑造了一位个性鲜明、打破常规的教育者形象,整体呈现出亲和感。然而,文章对人物理念的表达停留在转述和感性层面,缺少阐发。此外,事件的安排存在堆砌感,似乎未能注意结构层次。

张恩惠
评分
88
这篇文章有两大亮点。第一,用真挚的情感刻画了崔老师的形象,生动有趣。虽然多用崔老师教课时的表达,但谈吐轻快,一个自由无羁的老师形象跃然纸上。第二,借老师的表达反抗了应试教育。看似写了一位有趣的写作老师,实则也传达出作者对模板作文的厌恶,无论是其间举到的作家作品,还是结尾的主题凝练升华,都有着这层意味。

朱婧
评分
90
作者从授课要求、语言风格等多个方面将崔先生的形象塑造得立体而生动,结尾也实实在在地践行了崔先生的教育理念,老师的要求转变为学生的实践,故事形成闭环,看似教育风格“另类”的崔先生其实更靠近教育的本质,不是“应试”,而是“一个灵魂唤醒一个灵魂”,文中对崔先生课堂的还原部分语言稍显口语化,可以简单修改。

何天平
评分
85
细节有亮色,但谋篇布局缺乏设计,写得比较像一个流水账。

李国栋
评分
83
这篇作文文笔流畅,能够将崔先生的主要性格还原出来,但是人物比较扁平化,而且多聚焦于个人的经历,而缺少一些立体化的、典型化的加工,因此显得人物肖像不够立体。
总分430